好学习、求向上 | 课堂氛围不够活跃？不妨学习一下这个小学教学案例！

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课堂教学设计与教师的教学智慧是分不开的，如何调动学生的学习积极性，让学生爱上课堂学习呢？小编选取了美国Holdeman Elementary School，Karin Adams老师的一节阅读课，我们一起来分析一下这个课堂教学案例吧！

图1

课程内容为我们要去捉狗熊 Going on a Bear Hunt。在课程目标的设计上，由于没有固定的教材，教师根据对应的阅读课程标准进行了目标的设定以及灵活的教学活动安排（如下表所示）。

表 Karin Adams老师课堂教学安排

1.Warm Up

课前热身环节，教师通过提问“如果你可以进入故事中，你最想进入哪一环节参与哪一事件？”来导入，然后根据学生的选择让他们自己设计情节，并进行角色扮演，大家一起在The Bear Went Over the Mountain的歌声中开始今天的课程。

2.Large Group Lesson

全班集体授课时间，教师通过交互式电子白板播放课程内容的视频，增加课堂的趣味性。然后让学生跟着教师一起进入阅读（Reading the Story），甚至会在学生阅读的时候做出相应的动作和配音。接下来进行深入的学习，讨论故事的细节，确认学生们对故事情节的理解。

在这个过程中，教师会针对每个情节问“5W”问题：who谁，what做什么，when什么时候，where在哪里，why为什么，引导学生进行深入的信息挖掘，这对于学生以后的高年级学习和高级思维的发展是有很大帮助的。教师通过抽签让不同学生回答不同问题，使得所有的学生都参与到课堂教学中。

图2 “5W”问题

3.Writing Activity

因为在上一环节中学生已经对故事中每一个情节里的“5W”问题进行了深入思考和掌握，所以老师会让学生设想一个最有意思的情节，进行书写，并给出了句子的开头：We're going on a bear hunt. We ________. 让学生进行续写。在这个过程中学生可以随时获得教师的帮助，而提前完成的同学则可以根据自己的需求，坐在地毯上安静的看书，促进学生个性化发展。

4.Wrap Up

学生完成写作任务后，便到了写作朗读分享时刻，学生坐在地毯上，以小组为单位，一个个准备上台展示，将自己的成果分享给同学听。不论学生的表现如何，教师都会给予鼓掌肯定。在这个环节中，不仅检验了学生对本堂课技能的掌握程度，同时也锻炼了学生的口语、当众演讲能力，增强学生的自信心。教师对课程的整理是一个形成性的评估，包括哪些学生理解故事细节，并可以独立进行句子的书写，他们的口头演讲也是评估他们是否能够对文字阅读进行表达，或者他们是否仍然在努力学习这种技能。

图3 朗读分享

5.For Fun

在学习任务结束后，教师会给学生播放一个和课堂有关的动画视频，既加深学生对新词汇的印象，也能很好的锻炼听力，体现了“寓教于乐”的思想。由于美国的小学采用包班制，所以教师可以灵活的安排课程的时间，并通过播放与课程内容相关的视频引入下一学科内容的学习。

在整堂课程的学习过程中，教师针对学生的学习特点和身心发展规律进行了灵活的技术应用，因为是学前班的学生，教师在学习的设计上以具体、形象的内容为主，但却又不乏深度，层层深入，通过提问发展学生进行深入的信息挖掘能力，并借助于音频、视频等多媒体营造愉快、欢乐的氛围，让学生享受学习的乐趣。

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